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幼小衔接背景下大班幼儿学习习惯培养研究

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容

概

述

幼儿早期的发展对其人格的形成有重要影响，大班幼儿即将进入小学，学习及生活的环境、课程的内容、上课的方式等都会发生转变，大班时期的幼儿开始萌发抽象思维，各方面的能力都有显著的提升，研究表明，良好的幼小衔接对于幼儿各个方面的发展以及良好学习习惯的形成有积极的推动作用。

本文主要采用访谈法和观察法，围绕“幼小衔接”和“幼儿学习习惯培养”等相关问题对大班幼儿教师及家长进行访谈，观察教师在活动中对幼儿的培养，以及幼儿在活动中表现出的学习习惯倾向，通过访谈与观察展开对大班幼儿学习习惯培养现状的调查。

通过观察及访谈以及对现状的分析发现了大班幼儿学习习惯培养存在的问题，主要有以下三个方面：对大班幼儿学习习惯培养过分倾向于幼儿入小学的准备、培养过程中环境利用率较低且并未明确幼儿主体地位、幼儿家长参与程度较低。

大班幼儿学习习惯培养存在以上问题纠其原因，主要是教师及家长在大班幼儿良好学习习惯培养过程中的具体做法仍存在不符合大班幼儿身心发展规律的现象。首先教师的认识不够全面，培养方法不够科学，培养活动的设置忽视幼儿的身心发展特点；其次是家长在幼儿学习习惯培养的过程中处于被动地位，家长的教育意识、教育知识、教育精力都有待提升。

反

思

评

价

通过对问题原因的分析，尝试提出了幼小衔接背景下大班幼儿学习习惯培养的几点策略建议：

第一，提高大班幼儿学习习惯培养方法的科学性，丰富教师对于幼小衔接和学习习惯的认识，使其明确学习习惯培养的价值，树立终身教育观念，培养衔接的学习习惯；第二，以幼儿为中心，为幼儿提供适宜的培养环境，提供支持幼儿学习的支架，促进幼儿充分参与学习，培养其独立完成任务的能力；第三，加强家园合作，积极调动家长力量，提高幼儿教师与家长对家园合作重要性的认识，丰富家园合作形式，拓宽家园合作内容。