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区域活动中大班幼儿前书写的教师支持研究

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概

述

前书写是幼儿在未接受正式的书写教育前，用纸笔或其他书写替代物，通过图画、符号、文字或类似文字等形式进行书写以传递信息和表达思想情感的游戏和学习活动。在区域活动中开展前书写是幼儿园前书写教育实践的常见手段，前书写的教师支持能够有效帮助幼儿建立纸笔互动的经验。大班幼儿已经具备一些前书写的相关经验，作为幼小衔接的关键时期，教师支持对幼儿前书写的发展具有积极影响。

本文选取重庆市X幼儿园8名大班教师为观察研究对象，走进幼儿园真实场域，以区域活动为观察背景，借助观察法、访谈法和作品分析法，收集大班幼儿前书写教师支持的观察案例和访谈资料。通过分析收集到的观察案例以及访谈记录，了解 X 幼儿园大班幼儿前书写的教师支持现状，分析教师支持的积极方面和存在问题，最终针对大班幼儿前书写教师支持的问题提出建议。

本文将幼儿前书写教师支持的维度划分为工具支持、知识支持、情感支持以及社交支持。大班幼儿前书写的教师支持状况从教师支持的内容、方式、时机以及结果进行描述。从现状分析教师支持存在以下四个积极方面：积极开展幼儿前书写、尊重幼儿前书写发展规律、注重幼儿前书写能力培养的渗透性、调动家长参与幼儿前书写。另外，分析发现教师支持存在教师材料投放种类少、更新率低，教师支持方式单一，教师支持时机不恰当和教师幼儿前书写评价欠缺的问题。根据上述发现的教师支持的问题，提出以下区域活动中大班幼儿前书写的教师支持的教育建议：树立科学的幼儿前书写观念；加强教师间前书写教育资源共享；科学把握前书写教师支持的时机；注重教师支持方式多样化；采用多种方式评价幼儿前书写。

反

思

评

价

教师要正确的看待前书写带给幼儿的积极意义，不管是为幼儿今后的书面学习做好准备，还是促进幼儿的社会交往，教师都要当好幼儿发展路上的基石，主动发挥鹰架作用，支持幼儿向更高水平发展。