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由本土化体育区域幼小衔接活动“坡有趣味”引发关于“四大准备”的思考

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概

述

本土化户外体育区域幼小衔接活动是利用幼儿园户外场地和环境特点规划户外各个区域，开展丰富多彩的户外体育游戏，让幼儿在一定的体育活动区域内自由、自主地进行各种体育游戏活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力；用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性；在体育区域幼小衔接活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主观、乐观、合作的态度。 本文章基于本土化体育区域幼小衔接活动的一个课程活动故事《坡有趣味》为例，就本土化户外体育区域幼小衔接活动中潜在的“四大准备”教育要素谈谈个人点滴体会。

一、潜在的“身心准备”教育要素

分析身心准备主要是围绕以下几个方面来进行：建立积极的入学心态；帮助幼儿初步了解小学生活；建立良好的情绪状态；树立强烈的自信心；培养幼儿喜欢运动的习惯，保证幼儿每天的户外体育活动时间；提供各种体育器械或材料，开展多种形式的游戏和体育活动，鼓励、支持幼儿选择自己喜欢的活动。

二、潜在的“生活准备”教育要素

分析在生活准备方面，主要从以下几个方面培养幼儿的习惯；养成良好的生活和卫生习惯；具备一定的生活自理及安全防护能力；能够积极主动地参与日常劳动；树立良好的时间观念。 生活自理能力的培养尤为重要，它对幼儿的身心发展有着重要影响，有利于幼儿独立意识、独立性格、自立习惯的养成，能促进幼儿大肌肉群、小肌肉群和身体灵活性的发展，同时也是幼儿适应集体生活的必要准备。

从课程故事《坡有趣味》中我们可以清晰地看到：幼儿在游戏中能互相提醒“让开”，具有安全意识和自我保护能力；幼儿能准时入园参加体育区域活动，在规定的时间内收纳整理好玩具，具有一定的时间观念和整理分类、收纳能力。 在游戏过程中，幼儿能自主按需喝水、增减衣服，具有一定的生活自理能力。 在收玩具环节，幼儿能按照玩具柜标识图片将玩具放回指定位置，具有良好的整理习惯。

三、 潜在的“社会准备”教育要素分析

在社会方面的准备，要注意以下三点：营造良好的社交氛围，鼓励孩子与他人交往合作；培养遵守规则的意识；注意文明礼仪习惯的培养，主动向同伴、老师问好。

从课程故事《坡有趣味》 中，我们可以清晰地看到：幼儿在游戏中能倾听和接受别人的意见、和同伴互相协商合作；设定裁判，自发从高低斜坡变成风车保龄球的比赛，体现幼儿具有商定、遵守比赛规则的意识；幼儿对高低、快慢的争执，实则是为自己的困难寻找解决的办法，面对问题，其他幼儿能清楚地提出建议并调整游戏材料、玩法，体现幼儿主动与同伴交流、倾听和接受别人的意见、和同伴互相协商合作， 促进幼儿社会交往能力的发展。

四、潜在的“学习准备”教育要素分析

在学习方面的准备，既不是让孩子认识一定数量的字，也不是让孩子学会加减法，而是培养以下能力和习惯：产生学习兴趣、养成学习习惯、提高学习能力。

反

思

评

价

幼儿园本土化体育区域幼小衔接活动要通过创设本土化的体育区域活动环境、投放本土化的活动材料、开展民间体育游戏等形式，

从运动习惯、动作技能和身体素质这几个关键点入手，逐步优化本园具有本土特色的体育区域幼小衔接活动，建构具有本土特色的体育区域幼小衔接游戏课程体系，从身心准备、生活准备、社会准备、学习准备四大方面更新教师的教学理念，拓展幼小衔接实施过程中的创新思路。