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基于《指导要点》中的区域游戏中幼儿学习准备的现状研究

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概

述

“学习准备”不只是知识的学习，更重要的是幼儿需具备一定的学习习惯与学习素养。而在幼儿园中，游戏是幼儿一日生活的基本活动，游戏是激发幼儿学习兴趣和动力的有效方法。区域游戏是一种通过为幼儿提供适宜材料和环境、从而促进幼儿自主探索的游戏，是幼儿自主学习的一种重要方式。

因此本论文将“区域游戏”与“学习准备”相结合，以太原市S 幼儿园小、中、大三个班的 35 名幼儿及 6 名教师为例，采用观察法记录幼儿的游戏情况，再采用访谈法对教师进行更深入的追问，最后根据《指导要点》中的学习准备提到的维度，

用案例分析法分析幼儿游戏情况，探寻S幼儿园区域游戏中幼儿学习准备的现状，找出存在的问题并进行分析，最后依此提出相应的策略。

本研究以《指导要点》中学习准备提到的四个维度：好奇好问、学习习惯、学习兴趣、学习能力为出发点，分别从总体、不同年龄、不同性别、不同区域四个方面探寻幼儿在区域游戏中的四大维度的学习准备的现状。

学习准备的总体现状中，好奇好问方面表现为幼儿普遍对区域游戏充满兴趣和好奇；学习习惯方面，幼儿总体情况较差，未表现出良好的学习习惯；学习兴趣方面，幼儿能在游戏中体现出对绘画、数学、与同伴一起讲故事的兴趣；学习能力方面，幼儿的学习能力体现出发展性特点。

从不同年龄段来看，小中大三个年龄段的幼儿在好奇好问和学习兴趣方面均体现出浓厚的好奇心与兴趣；在学习习惯方面，小班幼儿缺乏良好学习习惯，中班幼儿在计划性方面存在不足，大班幼儿体现出良好学习习惯的萌芽；在学习能力方面，小中大班幼儿呈现出能力逐渐提升的趋势。

从不同性别来看，好奇好问方面男生更喜欢建构区，女生更喜欢美工区；学习习惯方面男生更乐于独立思考，女生更加专注；学习兴趣方面男生表征兴趣弱；学习能力方面女生讲述能力更强。

从不同区域来看，美工区、生活区和建构区中更易观察到幼儿的学习习惯和学习能力的发展状况，角色区和图书区中更易观察到幼儿的好奇心与学习兴趣。

经过对现状的总结与分析，发现区域游戏中的学习准备还存在一些问题：总体现状中，好奇好问方面幼儿动手动脑倾向持续时间较短、遇到问题后不会刨根问底；学习习惯方面幼儿游戏过程中坚持度不高、思想和表达易受他人影响、幼儿难以完整计划游戏；学习兴趣方面幼儿阅读兴趣不高；学习能力方面幼儿难以独自完整清晰进行表述。不同年龄现状中，小班幼儿缺乏良好学习习惯与学习能力；中班幼儿缺乏计划和完整表述的意识；大班幼儿无法脱离教师的支持。不同性别现状中，男生的绘画兴趣较弱以及讲述能力较差。不同区域现状中，各区域中学习准备的表现较为割裂。

根据区域游戏中幼儿学习准备发现的问题、以及对问题进行分析之后，研究者根据问题发生的原因，从幼儿总体、不同年龄、不同性别以及不同区域的角度入手，提出相应的解决策略和培养建议。

反

思

评

价

《指导要点》中学习准备里提到的各个维度，均是指导幼儿教育活动的重要标准。幼儿的学习准备中提到的四个大维度：好奇好问、学习习惯、学习兴趣和学习能力均是幼儿现在与未来学习所需要具备的重要素质，具备良好的学习素质将为幼儿今后的学习与生活打下坚实的基础。

区域游戏作为受幼儿欢迎、又需要大量教师支持和预设的游戏类型，也一直是各个国家众多学前教育研究者关注的重点。区域游戏符合幼儿年龄特点，顺应儿童天性，并且在高质量的游戏活动中必然蕴含着教师预设的教育目标，幼儿的自主学习也会在区域游戏中充分发展。