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浅谈幼小衔接背景下微习惯的培养策略

出    处

万维

内

容

概

述

1. 立足于“微量” 培养“微习惯”的首要立足点是确定“微量”。教师在给幼儿制定“微习 惯”时，应建立在不需要他们费力气去做的基础上，只有保证习惯能够轻松完 成，才算迈出了制定“微习惯”的第一步。

2. 个性化小目标 想让改变得以发生，关键在于确定小目标，即从养成小习惯开始。教师可以 根据幼儿的具体情况、兴趣或不足之处，选择适合幼儿的“微习惯”。例如，每天看书5分钟或运动10分钟等，并将这一“微习惯”纳入幼儿每天的安排表中，当幼儿完成了一个小目标后才能接着进行下一个。

反

思

评

价

1. 厘清各年龄段“微习惯”培养重点。例如，小班阶段独立吃饭且不依赖他人喂食；中班阶段则需培养幼儿爱惜个人物品，学会收拾 并保持整洁的习惯；大班阶段应重点培养幼儿的社交能力，使其言行有规矩、作息有规律；

2. 定位个体近期“微习惯”培养重点 。幼儿园通过自然观察、游戏分享、一对一倾听等方式，深入了解幼儿的最近发展区，并在此基础上关注个体最近发展的需要，通过跟踪式指导，促进幼儿良好习惯的养成。

3. 关注“微习惯”养成的指导重点身教重于言教。在生活中，每个人都渴望被看到。教师应该利用自己的身份优势，针对幼儿的微小进步，在班级内公开表扬，并鼓励幼儿参与班级管理，担任小值日生，让幼儿感受到自己的力量。

4. 共建幼小衔接“微习惯”课程 基于“微习惯”的养特点，加之考虑到幼儿的 基本发展规律和个性化发展需求，我们将幼小衔接背 景下的幼儿“微习惯”主题课程分为两大板块——幼 儿园“微习惯”课程与小学“微习惯”课程。