名  称

区域活动促进大班幼儿计划性发展的行动研究

出    处

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内

容

概

述

一、幼儿计划性的相关研究

（一）幼儿计划性的结构组成

（二）幼儿计划性的影响因素

（三）幼儿计划性的研究方法

二、幼儿园区域活动的相关研究

（一）区域活动的组织与指导

（二）区域活动和儿童发展的关系

三、幼儿计划性存在的问题诊断

（一）幼儿计划性整体及各维度水平有待提升

（二）幼儿计划性水平发展不均衡，存在性别差异和区域类别倾向

四、区域活动中幼儿计划性发展的行动探寻

反

思

评

价

第一是环境营造，优化区域活动的组织模式。发挥区域活动的空间环境和材料对幼儿计划性的支持作用；采用计划-工作-回顾三环节模式，建立区域活动秩序与常规；提供形式丰富的区域活动类型，自主活动与主题任务相结合。

第二是鹰架辅助，丰富区域活动的教师支持。尊重并对幼儿的选择感兴趣；采用具体的教学方法：示范、强调目标、提出问题；关注幼儿个体差异，及时回应和鼓励幼儿。

第三是反馈支持，完善区域活动的观察与评价。既要关注幼儿的常规行为表现，随时观察随时了解；也要重视观察评价工具的作用，有针对性、目的性的收集幼儿活动信息，弥补区域活动中非正式评价的不足。

第四是活动延伸，挖掘一日生活中计划性培养契机。要有意识地将计划性培养目标与核心要素融入幼儿的一日生活各个方面，为幼儿提供多方面计划的机会，鼓励幼儿自主制定不同种类的计划，拓宽幼儿计划内容和计划范围的广度，促进计划行为的多元化发展。